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书法报第十三届(2017)全国少儿书画现场大赛优秀指导教师 · 霍旺

发表于讨论求助 2021-12-30 23:58:08

书法报第十三届（2017）全国少儿书画现场大赛优秀指导教师霍旺

霍旺 1974年出生于内蒙古赤峰市。现为中国教育学会会员、中国书协高级注册教师。创建四川成都市今朝书法教育，从事少儿书法教育近10年。连续八年被成都市教育局评为优秀指导教师、优秀园丁，连续五年被评为书法报全国少儿书画现场大赛优秀指导教师，2015年被中国书协评为优秀指导教师。

霍旺隶书行尽中堂

儿童书法教育的几点思考

□霍旺

儿童书法教育首先需关注学生的人格教育。一个人的性情、才智和天赋在很大程度上是天生的，但人格却是需要后天的培养。颜真卿和苏轼之所以是伟大的书法家，不仅仅是其书法的成就，更在于他们的人格魅力。而蔡京、秦桧的书法也堪称一代宗师，但他们在中国人心目中又是何种形象呢？所以，教师在教授学生书法艺术的同时，还要关注学生的人格培养，这样会对学生的一生产生深远的影响。老师对学生的关爱和敏感度，决定教师对课堂的掌控能力。学生人格培养是第一位的，健全的人格包含乐观、坚强、勇敢等方面，这些都可在学生学习书法的过程中老师作适当的教育和培养。学习书法需要长期坚持不懈地临习，在横、竖、撇、捺画不断重复的行为中逐渐增强学习能力，书写即是对意志力的培养。

表扬在儿童书法教育中的意义。儿童对于赞扬是极其敏感的，当被老师表扬时，是一种莫大的快乐。在学生书法学习时有进步了，老师要及时表扬，不要吝啬你对学生的溢美之词，也许就是一句表扬的话，就会让一个学生爱上书法。一句表扬的话有可能会成为学生一生的奋斗目标。但是表扬学生时，也要注意技巧和时机，这都需要老师有很强的课堂把控能力。表扬学生不仅仅是在学生有了成绩时，对有的学生经过一段时间的学习后，成绩并不理想时，老师要表扬学生所付出的努力。学生对笔墨的亲身体验非常重要，其实成绩的好与坏都是一种亲身体验。

儿童书法教育的习惯培养。书法的习惯培养包括执笔、运笔、坐姿、笔法、临帖、独立思考等的培养。我从事儿童书法教育多年，感到习惯的培养至关重要，看似简单但实则非常难。正确执笔、匀速运笔需要经过一段时间的练习才能把控得好。笔法的习惯养成尤有难度，只要笔法的动作正确，书写出的笔画就是量和时间的问题。比如临帖习惯的养成，临帖前一定要让学生先“观帖”，“观帖”入于眼，“临帖”出于手。唐太宗曰：“皆须是古人名笔，置之几案，悬之座右，朝夕谛观，思其运笔之理，然后临摹。”大部分儿童临帖是这样的——看一眼就开始写，只是把字写正确了，把临帖变成“抄写”。一定要让学生首先仔细观察字帖，此时教师的角色是引导，不要一次性把所有的观察结果统统告诉学生，这样虽然看似进步很快，但这不是学生独立观察的结果，书法教育的最终目的是培养学生独立学习的能力。

小故事、小文章里的大道理。儿童的天性就喜欢听故事，如果能把一些书法艺术的抽象理论通过故事深入浅出地讲出来，岂不更好。有时一个故事的侧面教育比正面的管教、批评都有用。如书法最初基本笔画的练习有些单调、枯燥，学生练习一段时间，就有一些不耐烦了。可以给学生们讲一个“打老虎”的故事：“从前有一个打老虎的猎人很厉害，猎人收了一些徒弟，并教他们打老虎的本领，安排徒弟们勤加练习。有一个徒弟偷懒，不喜欢练功。有一次他独自一人去上山打老虎，因为没练就扎实的功夫，结果被老虎吃了。”以上叙述比较简单，但在实际讲故事时要生动，学生们听了后就会受到启发。

将书法的抽象美与生活实际相结合。书法的美有其抽象性，要把抽象的书法美转化成具体的认知讲授给儿童，并理解和掌握，还是有些难度的。我对此进行了几年的探索和总结，其中就有针对9岁以上的儿童开设了书法创作课，比如《曹全碑》中波横的“蚕无二设，雁不双飞”的教学，其实对于成人不难理解，儿童就有些难度。我在课堂上，把这一理论延伸到戏剧舞台的花脸张飞，舞台上同时出现两个花脸张飞可以不？同时出现三个花脸张飞可以不？同时出现一群花脸张飞可以不？这时学生会哄堂大笑，回答：“不可以。”这样把一个抽象的书法理论在笑声中解决了。

临帖要有趣味性。好动是儿童的天性，有趣的、好玩的儿童都喜欢，所以儿童书法教育要考虑怎么样在玩中学。比如：我在教授《曹全碑》里“本”“父”“令”字等需要撇、捺画左右夸张时，其实对于初学的儿童是有点难度的，如果学生写几遍都写不好，就会有抵触情绪。当有的学生写撇、捺画角度小了，有的撇、捺画角度不一时，可以请一名学生上台，让他面向同学们，把双臂展开当做撇、捺画，向下和向上摆动，来讲解撇、捺画夸张的角度问题。这样，学生能快速理解，也觉得书法其实好玩有趣。

关于书法比赛和平时教学的统一。书法报全国少儿书画现场大赛目前是全国最经典、最权威的少儿书法大赛，我曾经组织学生连续六年参赛，每年参赛成绩都非常优异。大赛对学生临帖、创作都有促进和提高，还增长了见识，连陪同参赛的家长都有所收获。儿童的耐力有限，需要逐步培养，所以要根据儿童的年龄特征来安排教学内容及方法。老师首先要给学生立一个短期目标，比如距离书法报全国少儿书画现场大赛还有一个月，老师应鼓励学生努力多多练习参赛作品，通过倒计时的方式让学生有心理预期，学生在练习时会比平时更加努力，全情投入。参赛只是儿童书法教育的一部分，所以需要指导老师有一个完整的儿童书法教育理论体系，指导的参赛作品只是日常书法教学的补充和延伸，并非为了获奖而参赛。

当下儿童书法教育还在探索阶段，还有很长的路要走。虽然还有诸多问题需要解决，但只要所有热爱书法教育的人一起努力，相信未来会更加美好。